Décomposer l’action par les images, ça marche !
Auteur : Valérie, maman de Louison, 8 ans, malvoyante et autiste- sept. 2005
Les difficultés d’apprentissage ne sont pas forcément liées à la basse vision. La plupart des braillistes (aveugles) de son école font leurs lacets, et mettent leurs boutons... Louison doit être dyspraxique, ou en tout cas avoir une très grande maladresse.
Voici quelques consignes visuelles que nous utilisons pour elle.
- Se laver : il faut décomposer l’action en séquences car les gestes et leur chronologie ne sont pas évidents pour Louison.
On montre donc par l’image la succession des parties du corps à laver. On peut utiliser une pince à linge que l’on déplace sur les différentes images au rythme de la progression de l’action.
- Se Laver 2
Ensuite se laver, c’est aussi tout ce qu’il y a autour : mouiller le gant, se placer sous la douche, etc.
Là aussi, on peut faire progresser une pince à linge au fur et à mesure des séquences.
- Se laver 2
Se préparer : Le problème de Louison est l’ordre des séquences, ainsi que l’émission de certaines de ces séquences. Il faut donc, encore une fois, visualiser en fabricant une check list imagée. Elle peut ainsi vérifier et corriger seule ses omissions : un grand pas vers l’autonomie !
- Je me prépare le matin
Aller aux toilettes : ces séquences étaient nécessaires car Louison prenait l’habitude de baisser sa culotte avant d’entrer aux toilettes, ce qui est socialement peu acceptable quand l’enfant grandit. (Cette liste aurait encore besoin de quelques modifications : jeter le papier dans les toilettes...)
- aller aux toilettes "en images"
Ces outils, je les plastifie et les mets dans les lieux concernés : les séquences du lavage, dans la baignoire ; l’habillage, dans sa chambre, etc.
Quand une consigne est comprise, et suivie tout le temps, je range la feuille, pour la ressortir en cas de besoin.
L’apprentissage ne se fait pas tout seul.. . Il faut au début effectuer chaque séquence avec son enfant, et lui pointer les séquences à améliorer.
J’ai également créé des consignes plastifiées pour la classe, qui étaient affichées à côté de son bureau, avec l’accord des instituteurs. Ce sont des pictos travaillés à l’ordinateur. (attendre, faire silence, etc.)
